项目三

金秀县中小学信息科技参考教案集编写与应用

研究清楚国家信息科技课程到了金秀以后，一节一节具体可以怎样上。

2026年春季学期开始，金秀县中小学全面按照信息科技课程标准开展课堂教学。项目面对的现实问题是：课程真正进入课堂以后，教师最关心的已经不是“新课标讲什么”，而是“下一课到底怎么上”。

核心原则

保留教学内核，调整实现路径。

项目不是让AI替教师写一批教案，而是研究清楚课程目标、知识逻辑、单元递进和教学内核哪些不能随意改变，再根据金秀学校实际，对情境、案例、素材、任务、活动组织和评价方式进行二次开发。

本地化最怕两件事：一是改得太浅，只换地名和图片；二是改得太偏，把信息科技课变成地方文化介绍课。因此，本地资源是否进入课堂，关键不在于故事是否有特色，而在于它能不能转化成学生真正要完成的信息科技任务。

形成《信息科技课教案本地化适配方案》，明确怎样判断一篇已有教案可以调整什么、不能改变什么、怎样适配县乡学校真实条件。

形成《金秀本地化逐课情境清单_教研增强版》，围绕3-8年级课程逐课匹配本地资源、学习任务、风险提醒和补充材料。

目前已经初步完成四年级上册全套信息科技参考教案初稿、七年级上册全套信息科技参考教案初稿。

在相关课时中自然承载人工智能通识教育内容，让学生经历分类、识别、核查、隐私、安全、版权和责任等学习任务。

课程标准

国家教学指南

优秀教学案例比较

分析本课教学内核

逐课匹配真实情境

调用金秀本地课程资源

本地化二次开发

形成参考教案初稿

教师审定与课堂验证

持续修订

重点展示“本地化不是重新编课”“先判断课程内核，再考虑本地化”“本地资源必须服务信息科技学习”等原则，为后续批量开发提供规则基础。

这不是简单列出“这一课可以用什么金秀案例”，而是在国家教学指南和金秀地方资源之间搭建逐课匹配地图，帮助教师从“我要上哪一课”进入资源选择。

该案例将“互联网+”学习与瑶山真实情境结合，引导学生分析个人生活、行业变化、文化传播和数字责任，并完成“瑶山互联网应用场景提案”。