从一节地理科教材内容到一组本地化教学素材

一、使用场景

在七年级地理《地形和地势》备课中，希望调用“金秀课源库”中的本地资料，用金秀大瑶山的真实地形、河流、村寨和交通材料，帮助学生理解“地形怎样影响人们的生产生活”。

二、提交给知识库的提示词

我准备上七年级地理《地形和地势》，想用金秀大瑶山的山地、河流和村寨分布材料，帮助学生理解地形对交通、聚落和生产生活的影响。
请按《总控说明/AI03_通用提示词模板_各科教案本地化.md》和《总控说明/AI04_分学科执行规则.md》的要求，帮我从金秀课源库里找适合这节课使用的材料。
不要生成完整教案，不要把金秀所有自然和人文资源都列出来，先只围绕“山地地形怎样影响人们的生活”这一条线索来整理。
请给我：
一个适合课堂讨论的核心地理问题；
3—4条最适合学生阅读或观察的材料，每条不超过150字；
每条材料能说明什么地理关系；
可以直接发给学生的地理材料卡，语言要适合七年级；
课前最需要核实的3—5个数据、地图或图片问题。
请注意：材料卡不要写成资料汇编，只保留学生能看懂、能分析、能用来得出地理结论的内容。

三、生成后如何继续使用

第一次生成后，先看知识库筛选出的材料是否真正服务于本课知识点。

如果某一部分特别有价值，可以继续围绕它追问，例如：

“把村寨分布这一部分再深化，设计一个通过地图观察得出结论的学习任务。”

“根据刚才的材料，告诉我课堂地图最少需要标出哪些山峰、河流和村寨。”

“继续从知识库核实刚才出现冲突的数据，告诉我课堂采用哪个口径更合适。”

“只使用已经筛选出的这些本地材料，帮我进一步嵌入本课教学环节，不再增加新的地方资料。”

这样即可从“寻找本地素材”，逐步进入“核实资料—设计任务—形成课堂应用”。

金秀瑶山课源库”生成结果：

七年级地理《地形和地势》本地化教学素材

——金秀大瑶山“山地地形怎样影响人们的生活”

已按《AI03_通用提示词模板》的“素材型”输出要求处理（只提供素材与材料卡，不生成完整教案），并对照《AI04_分学科执行规则》的地理学科要求：服务空间分布与人地关系，不做景点罗列。

以下内容只围绕“山地地形怎样影响人们的生活”一条线索整理。

一、核心地理问题

大瑶山“中间高、四周低”，瑶山人的村寨为什么大多建在河边，而不是建在山顶或山脚？山地地形还怎样影响着他们的出行和谋生？

这个问题串起“在哪里—有什么分布特点—为什么这样分布—人与环境有什么关系”四个层次，学生可以用材料逐步得出结论。

二、推荐材料及各条说明的地理关系

材料1（地形）：金秀大瑶山位于广西中部，地势中间高、四周低，像一顶倒扣的“斗篷”，最高峰圣堂山海拔1979米，山脊线多在海拔1000米以上，向外逐渐降为丘陵、平原。

→ 地理关系：认识“穹窿地形”和地势特征，为分析河流和交通作铺垫。

材料2（河流）：大瑶山是广西著名的“水源山”，境内干流5公里以上的河流有29条，都从中心山区向四周呈放射状流出，分别汇入柳江、浔江、桂江，最终都属于珠江水系。

→ 地理关系：地势中间高、四周低 → 河流呈放射状分布（地形决定河流流向）。

材料3（村寨）：茶山瑶49个村寨大多建在河流源头或靠近大河的地带，如金秀村建在金秀河畔，村寨海拔从218.6米到1146米不等；只有巴勒等少数村寨建在高寒山地。

→ 地理关系：河流（河谷）→ 聚落选址：近水、能灌溉水田、沿河谷出行方便。

材料4（交通）：新中国成立初，金秀瑶山没有公路，山货要靠人挑马驮，从县城去桐木要走三四十公里山路，上一趟街要两天；1956年全县第一条公路金桐公路通车，全长32.5公里，修了8个月，还要炸开河口段的悬崖峭壁。

→ 地理关系：山高坡陡、谷深路险 → 交通困难、修路成本高 → 地形制约生产生活。

三、学生材料卡（可直接发放）

卡片1：一座“倒扣的斗篷”

大瑶山在广西中部，山体中间高、四周低，最高峰圣堂山有1979米，山脊大多在1000米以上，往山外走，地势一级一级变低，直到丘陵和平原。

👀 想一想：这样的地势，山上的雨水会往哪里流？

卡片2：会“放射”的河流

大瑶山被称为广西的“水源山”。山里有29条比较大的河流，它们不从山脚绕着走，而是从山的中心向四面八方流出去，像车辐条一样，最后汇入珠江。

👀 想一想：河流为什么都“往四面八方”流？这和卡片1的地势有什么关系？

卡片3：村寨为什么建在河边

瑶族村寨大多不在山顶，而是建在河边：金秀村建在金秀河旁，海拔约794米。村寨靠近河流，喝水、种田方便，顺着河谷走路也更省力。只有巴勒等少数村寨例外，建在海拔近千米的高山上。

👀 想一想：河边建寨有什么好处？山顶建寨（如巴勒）又会遇到什么困难？

卡片4：一条修了8个月的公路

过去瑶山没有公路，进出山全靠人挑背驮，走一趟山外要花好几天。1956年，第一条金桐公路动工，工人们炸开河口段的悬崖，苦干8个月，才修通32.5公里路。

👀 想一想：为什么在平原修32.5公里路很快，在瑶山却这么难？公路修通后，山里人的生活会发生什么变化？

四、课前最需要核实的数据、地图或图片问题

河流条数口径：库内资料有“29条（全县干流5公里以上）”“25条（保护区发源，集雨10km²以上）”等不同口径，数字、流域面积、河网密度也不一致，课堂引用前需选定一个口径并注明来源与年份。

巴勒村海拔矛盾：资料中巴勒村海拔有“885米”“约1068米”等不同记载，而“巴勒村大兰屯”又记为218.6米，需回《茶山瑶》定稿核对，避免材料卡中数字打架。

村寨与人口数据年份：49村寨、12547人均为2010年统计，且统计表与正文人口数字存在差异，引用时应注明“2010年统计”并回原始文档核对。

森林覆盖率等生态数据：不同来源记载87.91%、87.51%（2019）、87.2%（1999）等不同数字；“惠及周边200多万人/500万人”两套口径也不同。若课堂引用，建议只选一两组并核实来源，或干脆简化为“约88%”，避免数字堆砌。

地图与图片：建议课前准备一张金秀地形示意图，标注圣堂山、主要河流和金秀村、巴勒村位置，供学生做“村寨—河流”分布观察；图片如取自《美丽金秀》等图书，需核对原图、图说与使用授权。